화용에 어려움이 보이는 특성은 다음과 같다.

①말을 이해하고 표현하는 데 있어 너무 직설적이고 융통성이 없다.

②원인 결과를 이해하는데 결함을 나타내기 때문에 이야기 전체의 의미를 분석하기, 종말 추측하기, 모순점 찾기 과제에 대하여 어려움을 나타낸다.

③간접적인 표현이나 완곡한 표현을 이해하지 못한다.

④의사소통 순서를 잘 지키지 못해 상대방의 대화 도중 끼어들기, 대답을 기다리지 않고 질문만 하기도 한다.

⑤제한된 의사소통 기능만을 나타낸다.

⑥상대방의 전제나 가정에 대한 인식이 부족하다.

⑦상대방의 비언어적 의도를 파악하는데 어려움을 보인다.

⑧인칭, 시간 등을 나타내는 상대어나 지시어, 관계어 등의 사용에 결함을 보인다.

⑨의미론적 결함이 동반된 경우에는 상대방의 말을 부분적 또는 완전히 반복하는 반향어나 기계적인 상투어 사용을 보이기도 한다.

아동의 연령

아동의 발달단계에서 반드시 습득하여야 하는 음소와 그렇지 않은 음소를 고려하려야 한다. (예: 3세 아동에게 /ㄷ/, /ㅈ/, /ㅅ/의 오류가 있다면 /ㄷ/은 목표 음소로 적절하지만 /ㅈ/, /ㅅ/은 목표 음소로 적합하지 않다. )

한국에서 사용되는 음소의 빈도

우리말의 일상적인 대화에서 자주 쓰이는 음소를 먼저 훈련하면 말의 명료도를 우선 높일 수 있기 때문에 중요한 요인이 된다.(예: /ㄴ, ㄹ, ㄱ, ㄷ, ㅁ/)

아동의 자극 반응도

단서나 자극을 주었을 때 아동이 얼마나 유사한 발음을 낼 수 있느냐 하는 것으로 자극 반응도가 높은 음소가 그렇지 않은 음소보다 더 쉽게 습득될 수 있으므로 자극 반응도가 높은 순서대로 치료 계획을 세울 수 있다.

조음 오류를 보이는 정도

오류의 일관성과 오류 형태와 관련된 요인이다. (예 : 어떤 때는 바르게 발음하는데 어떤 때는 오류를 나타내는 음소가 매번 오류를 나타내는 음소보다는 치료의 순서를 앞당길 수 있다.)